در دهه های اولیه قرن بیستم که همزمان بود با گسترش نظریه مدیریت علمی در صنایع و تجارت مشاهده می گردید که با به کار بردن اصول و یافته های مدیریت علمی در صنعت و تجارت نتایج نسبتا موفقی را عاید آنها می نمود . پس از این مشاهدات بود که این نظریه (نظریه مدیریت علمی ) و یافته های آن توسط متخصصان تعلیم و تربیت در مدارس و مکان های آموزشی به کار گرفته شد.

همه ما هر روز با افراد دشوار سر و کار داريم. گاهي اوقات کافي است در آيينه نگاه کنيم تا يکي از آنها را ببينيم. شما نمي‌توانيد هميشه از افراد مسئله ساز دوري کنيد. شناخت اين افراد و چگونگي برخورد با آنها به شما کمک خواهد کرد تا ارتباطات بهتري داشته باشيد. اين مقاله روشهايي را براي شناخت و برقراري ارتباط با افراد دشوار بيان مي کند.

متن کامل در ادامه مطلب

تعاريف مختلف درباره رهبري بيانگر شباهت قابل ملاحظه بين اين دو مقوله است. بعضي مديريت را علم و هنر متشکل و هماهنگ کردن، رهبري و کنترل فعاليت‌هاي دسته‌جمعي براي نيل به اهداف مطلوب با حداکثر کارآيي دانسته‌اند، لذا با توجه به تعريف فوق رهبري فعاليت‌هاي زيردستان از جمله‌ي هنرهاي لازم براي مديريت است. بعضي ديگر مديريت را استفاده مناسب از منابع مادي و انساني به منظور دست‌يابي به هدف يا هدف‌هاي مؤسسه از طريق انجام عمليات مربوط به برنامه‌ريزي، سازماندهي، هماهنگي، رهبري و کنترل با توجه به عوامل محيط فرهنگي مؤسسه تعريف کرده‌اند. همانطور که ملاحظه مي‌شود در اين تعريف هم نقش رهبري مدير تصريح شده است (سرمد، 108و107).

متن کامل در ادامه مطلب

خلاصه

مطالعه اشاره دارد كه معلمهاي استراليا به آموزشهاي فارغ‌التحصيلي در مديريت آموزشي علاقة فزاينده‌اي ابراز مي‌دارند. بررسي‌ها انتشار مي‌دهند كه اين علاقه در مرتبط ساختن، مهيج كردن و جذابيت دوره‌ها براي رؤساي آموزشي امروزه، و استفاده از بررسي تراز دورة يك استاد به عنوان يك مثال، اساسي است. نياز به بررسي دوره‌ها مطرح مي‌شود و تصميماتي در مورد نخستين كانون آموزشي، ارباب رجوع آموزشي، حوزه‌هايي با مضموني كه مورد غفلت واقع شده، مؤلفه‌هاي تجربه و شيوه‌هاي قابل تغيير رسيدگي مورد توجه قرار مي‌گيرند. اين مطالعه مقررات تدريسي را پيشنهاد مي‌كند كه گوناگوني و ارتباط را به دورة تحصيلي مي‌‌افزايد، از جمله طراحي موضوعات پيوسته به مراجع آموزش و پرورش محلي، سخنراني با مديران خبره، و تكيه بر قرار ملاقاتهاي ديدني و نيمه وقت. نظرية ادامه تحصيل به عنوان مسئوليت ديگر بخشهاي مديريت آموزشي معرفي مي‌شود. ارتقاء دوره و ارتباط مداوم با حرفه مورد حمايت واقع شده و چندين استراتژي ذكر شده است. اين نظريه در مقابل نوآوري‌هاي طراحي شده جهت جذب نام نويسي‌ها و سرمايه‌گذاري بيشتر پيش‌بيني شده است.

متن كامل در ادامه مطلب

محمد یوسف آبادی

مقدمه

اگر با تامل در مجموعه ي دستاوردهاي بشر ( هنر،ادبيات، فلسفه و...) و اشيا و وسايلي كه لوازم زندگي ما را به عنوان بشر قرن بيستم تشكيل داده اند نظر بيفكنيم به آساني در مي يابيم كه حتي ساده ترين لوازم موجود در اين مجموعه محصول خلاقيت و نوآوري انديشمنداني بوده است كه در طول سالها با پردازش انديشه ها و نظريه ها و ابتكارها به شكل امروزين خود درآمده است و در آغاز با ابتدائي ترين شكل خود در ذهن يك انسان خلاق به وجود آمده سپس در مسير گذشت زمان و پيشرفت دانش تكامل يافته است(رضائيان،ص29).

مديريت دانش سيستمي را ارائه مي دهد كه در ان به خلاقيت توجه شده و تسهيم دانش بين افراد را وسيله ي مي داند كه به نواوري منتهي مي شود و همچنين براي  اينكه خلاقيت در سيستم اموزش و پرورش مورد توجه قرار گيرد و در محتواي آموزشي انعكاس داده شود استفاده از نظريه هاي نوين در اين زمينه مي تواندراهگشا باشد و مديريت دانش نظريه اي است كه در اكثر سازمانهاي تجاري و توليدي و ... براي رقابت پذيري خود از آن بهره جسته اند براي اينكه يادگيرندگان در هر سيستم آموزشي بتواند فردي خلاق شود بايد بتواند دانش نهفته خود را با ديگران در ميان بگذارد و به طور متقابل از دانش ديگران چه آشكار يا ضمني بهره گيرد و اين كار با لحاظ كردن توجهاتي در محتواي درسي براي رسيدن به اين هدف نياز دارد كه محتواي اموزشي را در قالب مديريت دانش مد نظر قرار دهيم خواهيم توانست فرد يادگيرنده را به عنوان جز پررنگ تري ببينيم.

متن کامل در ادامه مطلب

دكتر محمدرضا وفايي‌زاده استاديار دانشگاه قم

چكيده:

     مفاهيم در حوزه علوم مديريت، بنيادي‌ترين عنصر و كوچك‌ترين جزء تشكيل‌دهنده نظرياتند و در عين حال آسيب‌زاترين بخش به سبب احتمال بدفهمي‌هاي فراوان و دامن‌زدن به مجادلات بي سرانجام خصوصاً اگران موضوع در اوان شكل‌گيري و نظزيه‌پردازي باشد و هنوز مجال كافي براي جرح و اصلاح و شرح و ايضاح مفاهيم اصلي خويش را نيافته باشد. اين معضل هنگامي پيچيده‌تر مي‌شود كه مسئله سهل‌انگاري در ترجمه متون نظري و بي‌دقتي در معادل‌يابي واژه‌هاي تخصصي از زبان‌هاي ديگر نيز بدان افزوده گردد. در اين بحث ابتدائاً مفاهيمي كه ناظر بر موضوع است، از هم جدا شده و سپس به بررسي و ارزيابي نسبت به حوزه مديريت به طور عام و به برنامه‌ريزي استراتژيك به طور خاص با هر يك از آنها خواهد داشت.

     (نگرش سيستمي) در درجه اول واقعيتي است مربوط به اشباع كمي و كيفي جهان و افزايش ارتباط و بستگي آحاد و اجزاي تشكيل‌دهنده آن به هم، در عين حال بدون شكل‌گيري ذهنيتي راجع به اوضاع جديد و رسوخ آن در باور بخش قابل توجهي از مردمان به تحقق عيني خويش نمي‌رسد. اما بهره‌وري عنوان عامي است براي آن بخش از ادبيات نظري درباره اين پديده نوظهور كه تلاش دارد به نحوي بي‌طرفانه به تبيين علل و عوامل پديد آورنده، تحليل فرايند و پيش‌بيني مسير، جهت و غايت آن در گذشته و حال و آينده بپردازد. اين اصطلاح كاربردي عامتر نيز دارد و بعضاً براي اشاره به خصلت (فرايندي) و فراارادي اين پديده نيز به كار مي‌رود. يكي از مخاطلات رايج در بحث بهره‌وري، به هم درآميخته‌بودن سطوح تئوريك، استراتژيك و اجرايي آنهاست.

متن کامل در ادامه مطلب

شايد از جمله تعاريف مهم و قابل توجه در تواناسازي تعريف بلانچارد و همكاران است كه در كتاب «سه كليد توان‌افزايي» آمده است.

وي تواناسازي را «آزاد كردن نيروهاي دروني افراد براي كسب دستاوردهاي شگفت‌انگيز»، تعريف مي‌كنند.

به بيان بلانچارد «تواناسازي دادن قدرت به افراد نيست، افراد هم اكنون هم قدرت زيادي دارند (بصورت سرمايه‌اي از دانش و انگيزش) كه كار خود را بسيار عالي انجام دهند، تواناسازي بيشتر به معناي «آزادكردن اين قدرت» است. به عبارتي افراد بواسطه دانش و انگيزه‌شان، صاحب قدرت هستند، تواناسازي عبارت از آزاد كردن اين قدرت‌ها و نيروها است. بنابراين بايد با راهبردهاي مديريتي و محيط مناسب، اين قدرت آزاد شود، فقدان زمينه مناسب براي تواناسازي، تمثيل «عقاب در قفس»را يادآور مي‌شود كه با بكارگيري فرايند تواناسازي، اين قدرت (عقاب) آزاد مي‌شود علاوه بر اينكه اين آزادي و آزاد ساختن، به معناي نفي كنترل نيست، بلكه بيشتر تغيير ماهيت كنترل است. كنترل در شكل نوين آن، جهت‌گيري و سمت‌يابي، خود-كنترلي دارد.

متن کامل در ادامه مطلب

   تلاش هاي نوآورانه در سازمان نتيجه سرمايه گذاري در مديريت دانش و کارکنان دانشي است.مديريت سازمان مي تواند با مديريت خلاقيت و نوآوري به کارکنان دانشي خود اين امکان را براي آنها به وجود آورد که در مسائل سازماني که نياز به راه حل هاي جديد دارند از اين افراد بهره گيرند.

مقاله حاضر مي کوشد تا به بررسي تاثير مديريت دانش بر فرايندهاي خلاقيت و نوآوري در سازمان بپردازد به همين منظور ابتدا مديريت دانش تعريف گرديده آن گاه تاثير آن بر فرآيند هاي خلاقيت و نو آوري مورد بررسي قرار مي گيرد.

     دانش تركيبي از تجربيات، ارزشها، اطلاعات و نگرشهاست. دانش از اطلاعات و اطلاعات از داده ها سرچشمه مي گيرد. بيشتر دانشها به صورت ضمني دراختيار افراد هستند. ازطرفي دانش را به عنوان يك مزيت رقابتي در جوامع فراسرمايه باوري پذيرفته اند براي اين منظور مديريت دانش به سازمانها كمك مي كند تا فرايند دانش موثري داشته باشند.

متن کامل در ادامه مطلب

معرفی سایتهای عمده مدیریتی

1-http://www.emeraldinsight.com

2-http://www.sciencedirect.com

3-http://www.daneshyar.org

4-http://www.proquest.umi.com

5-http://www3.interscience.wiley.com

6-http://www.kmresource.com/exp_sites.htm

7-http://www.mgtsolution.com

8-http://www.fara.ir

9-http://www.magiran.com

10-http://www.irandoc.ac.ir

11-http://www.bettermanagement.com

12-http://www.iranmanagement.net

13-http://www.mindtools.com

14-http://itmanagement.persianblog.com

15-http://itmanagement.earthweb.com

16-http://www.managementarticles.net

17-http://management.about.com

18-http://www.mba.com/mba

19-http://www.salesandmarketing.com/smm/index.jsp

20-http://www.iranwebmarketing.com

21-http://www.ngoresources.org/tiki-index.php

22-http://sharif.edu/~maleki/cmsp.htm

23-http://www.iranpm.com

24-http://www.hr.blogfa.com

25-http://www.pmir.com

كايزن چيست؟

كايزن تركيبي دو كلمه اي از يك مفهوم ژاپني است كه تعريف آن تغيير به سمت بهتر شدن يا بهبود مستمر و تدريجي است. در واقع كايزن بر اين فلسفه استوار است كه براي ايجاد بهبود در سازمان ها لازم نيست به دنبال تغييرات انفجاري يا ناگهاني باشيم ، بلكه هر نوع بهبود يا اصلاح به شرط آنكه پيوسته و مداوم باشد، ارتقاي بهره وري را در سازمان ها به ارمغان خواهد آورد.

 متن کامل در ادامه مطلب

 طراح قالب: رضا امین زاده

Powered By
  BLOGFA.COM